Директо , а я сама выбираю себе из заданий те, которые мне интересны.

Эх, только Бразил хорошую тему завел, как его мыться отправили.

У меня нет технической возможности прикреплять что-либо к исходному сообщению.

Выкладываю здесь задания (только "творческие").

1.1. Немой этюд (с ограничениями)
Варианты:
а) Придумайте героя (или героиню). Придумайте для него (неё) цель. Придумайте антагониста. И вот они – герой и антагонист – впервые оказались лицом к лицу. Цель героя в данной сцене - заставить антагониста что-то сделать. Цель антагониста – заставить героя сделать что-то, противоположное его цели. Один из них должен обязательно победить.
Мы не знаем о героях ничего, кроме того, что мы видим. Описывайте только то, что мы видим.
Количество людей в кадре не ограничено.
Ограничения: нельзя описывать прошлое героев; все действие должно происходить в одном месте и в одно время (в кафе, в постели, в библиотеке, на светском приеме, на космическом корабле - где угодно, но это должен быть только один объект); вся сцена должна уместиться в одну страницу текста (примерно 2,2 тысячи знаков).
б) Переложить на кинематографический язык следующие строки:
"А ты опять сегодня не пришла
А я так ждал, надеялся и верил".
Ограничения: для усложнения задания не пользоваться флэшбеками и фотографиями.
в) романтическое свидание
Ограничения: один объект, две сцены с промежутком времени в несколько часов.
г) найдите среди русских сказок самую "кинематографическую" и распишите её действие по эпизодам для короткой "немой" картины. Повторите задание 2-3 раза на фольклорном материале других народов.

Примеры немых этюдов.
http://hell-s-angel.livejournal.com/1377.html
http://san-sanna.livejournal.com/285231.html
http://forum.a108.net/lofiversion/index.php?t448.html
http://www.proza.ru/2007/11/15/9
http://vgik-07.narod.ru/lib3.htm
http://www.screenwriter.ru/best/short/55/
Статья Игоря Манцова про немой этюд.
http://www.russ.ru/Mirovaya-povestka...t-besporyadkom

1.2. Звуковой этюд.
Одинаковая фабула в разных жанрах. Примеры фабулы:
а) Маша потеряла пуговицу. Вася нашел пуговицу и вернул Маше.
б) А ты не летчик. Он нагло врал ей, а она верила.
в) Предложить свою фабулу.

1.3. Заявка на фильм
Создаётся на основе
а) уже снятого фильма,
б) чужого сценария,
в) литературного произведения.

1.4. Сцена в стиле известного драматурга
Так, чтобы было "киношно, а не театрально".
Драматурги на выбор:
а) Чехов,
б) Шекспир.

1.5. Эпизод
Описать события (3-5), которые привели героя к судьбоносному решению (уехать из страны, сменить профессию, жениться и т.п.)

1.6. Этюд
В основе короткий диалог. Придумать историю, героев, обстоятельства, когда этот диалог мог бы прозвучать.
Пример диалога:
- Ты слышишь?
- Не может быть!

1.7. Эпизод
Дан некий отрицательный персонаж. Описать 2-3 события, в результате которых зритель почувствовал бы к нему сопереживание.
Вариант: Написать такого злодея, чтобы зритель влюбился в него уже к третьей странице.
Пример: Дон Корлеоне в «Крёстный отец»

1.8. Сцена. «Крючок»
Приходит мальчик домой, стучит в дверь, кричит:
«Мама, открой – это я!»
Дверь медленно открывается. А это не мама.
А кто?
Примеры выполненных заданий: http://kinshik.livejournal.com/14266...age=1#comments

1.9. Действие
Описать одним предложением действие, которое покажет зрителям, что герой грустит по своей возлюбленной Нужно не просто показать, что герой грустит - он грустит именно о возлюбленной. Не родине, не ребенке, возлюбленной.
Ограничение: фотографию использовать нельзя.
(Для девушек, соответственно, задание – придумать действие, показывающее, что девушка грустит о возлюбленном).
Примеры выполненных заданий: http://kinshik.livejournal.com/14542...age=1#comments

1.10. Звуковой этюд.
Герои – мужчина и женщина (возраст на ваше усмотрение). Они находятся в помещении (квартира, ресторан, спортзал – что угодно). Мужчина хочет выйти из помещения (Зачем? Придумайте!). Женщина хочет, чтобы он остался. Кто из них выиграет – решать вам. Не нужно описывать ни героев, ни помещение, в котором происходит разговор. Все обстоятельства места и времени, характер и цели героев мы должны узнать из диалога. И, наконец, главное ограничение – весь диалог должен состоять из десяти реплик. Пять у мужчины и пять у женщины.
Примеры выполненных заданий: http://kinshik.livejournal.com/14671...age=1#comments

1.11. «Слепой» этюд
Для развития навыка яркого диалога. Ситуация (мотивированная), когда мы не видим героев, а только слышим.
Примеры:
а) Мужика заперли в багажник и он слышит, как бандиты обсуждают, как будут кончать этого чувачка. Возможно, есть мобильник...
б) Ребенок в утробе матери слышит ссору родителей.
в) Путники крепко заблудились в тумане.

1.12. Поиск идей
Найдите пару-тройку интересных сценарных идей в газетах минувшей недели. Сформулируйте в 3-5 строках их суть. Желательно, чтобы жанры не повторялись. Упражнение рекомендуется повторять регулярно.

1.13. Сценарий
Написать сценарий на какую-нибудь сказку, напр. "Красную Шапочку", взяв за ГГ волка, или бабушку, или охотников.

1. 14. Шрих.
Описать одной строкой.
Варианты:
а) Поведение влюблённого персонажа одной строкой
б) Испуг
в) Опоздание
г) Радостное известие
д) Усталость
е) Обида
ж) Ожидание

Продолжая тему учебных работ.

В ЖЖ нашёл примеры этюдов студентов мастерской Инина (ВГИК).
http://lenaolja.livejournal.com/1979.html
http://lenaolja.livejournal.com/2565.html
http://axl-kolishevsky.livejournal.com/122651.html
http://yana-maria-k.livejournal.com/542157.html
http://yana-maria-k.livejournal.com/541902.html

А в своём настольном журнале "Киноведческие записки" обнаружил статью Ирины Шиловой.
Есть электронная версия. http://www.kinozapiski.ru/print/747/
Зная, что многие форумчане неспособны воспринимать длинные тексты, привожу короткие цитаты из статьи.

"<…>О том, как ведется у нас сегодня преподавание творческих дисциплин, можно только гадать. Во всяком случае, новых трудов, суммирующих опыт преподавания основ кинодраматургии и кинорежиссуры, в последние годы не появилось. Занимаются этим делом практики, для которых нередко собственный опыт и является зеницей ока, альфой и омегой педагогической деятельности. <...>
В выборе историй, в воссоздании характера героев, в строительстве диалогов, в определении возраста, профессии, наклонностей наблюдается странная приблизительность. Причем очень часто вопросы конкретные, к примеру, а кем герой был раньше, в какой семье он воспитывался, вызывают удивление. Школа психологического письма утрачена напрочь. Воображение втиснуто в некие рамки или попросту не разбужено. <...>
Изоляция факультетов, неучастие будущих продюсеров, киноведов в создании учебных проектов, незнакомство художников с операторами, режиссеров со сценаристами говорят и об особенностях нынешней ситуации и о необходимости в ней разобраться, ввести междисциплинарные факультативы. <...>
Рассказывают, что в американских учебных заведениях, готовящих сценаристов и режиссеров, не только студенты, но и преподаватели сдают выпускные экзамены. Их успех, их право продолжить работу, набрать новый поток учащихся зависит от КПД <...> Чрезвычайно поучительная система, определяющая ответственность за избранную роль и мастерство ее исполнения. У нас не так. <…>"

Многие форумчане выпили с Ириной Михайловной достаточно крепких спиртных напитков и теперь удивлены, почему ей приходится гадать
Уверен, что у нее имеются более действенные способы приоткрыть завесу тайны, нежели гадание.
Кстати, сегодня во ВГИКе мастер-класс Дэвида Линча. Возможно, найдутся такие, кто там был, а также те, кто не был, но кому это интересно.

В статье Шиловой есть отрывок про задания для сценаристов.
Цитирую полностью:

Мне кажется, это от перенасыщенности информацией . Мы живём в эпоху сверхскоростей и если проявлять чувствительность к мелочам, пропускать все через себя, можно сойти с ума. ОТсюда инстинктивная зашоренность, блокировка.

Кандализа, наверное, это так, если говорить о людях вообще. Но тут речь идёт о будущих сценаристах. Зачем люди не воспитавшие в себе интерес "к окружающему, к людям, их жестам, взглядам, словам" выбирают себе эту профессию? Это вопрос риторический.

Оба задания Шиловой мне очень нравятся. Свои "живые наблюдения" я уже довольно давно записываю. А вот при выполнении второго задания, я испытал серьёзные затруднения. И связаны они не столько с видом за моим окном, сколько с привычкой работать со словами.

Бразил , надо будет попробовать делать первое упражнение. Второе тоже интересное. У меня весьма разнообразный вид за окном :)

Ещё одно замечание по статье Шиловой.
По поводу этой фразы... Не издают у нас учебников по кинодраматургии. Переизданный в 2007 году Туркин 1937 года не в счёт.
В России не пишутся и не публикуются учебники по кинодраматургии. Не только сейчас, их вообще всегда было очень мало. Катастрофически мало.

Недавно мне попалась книга под названием Cinema Craftsmanship: A Book for Photoplaywrights. Искусство (Мастерство) Кино: Книга для фотодраматургов.
Автор Frances Taylor Patterson. Книга издана в Нью-Йорке, в 1920 году. Поэтому такой смешной термин ("фотодраматурги") в названии. В то время (кино было немым) так называли нынешних сценаристов.
Так вот в конце этой книге есть библиографических список. Там перечислены книги по сценарному мастерству. В том числе книги "Как написать фотопьесу" и "По поводу написания пьесы для кинокартины" 1912 (!) года выпуска. Всего в списке 34 книги с 1912 по 1920 год о том, как писать сценарии. Есть подозрение, что это не все книги, а только лучшие.
В нашей стране не было такого периода, чтобы издавали более 4 книг в год по сценарному мастерству. Никогда.
Там всегда было так. И будет.

слов нет. одни жесты.
бедные студенты.

Наоборот. Счастливые студенты, что им довелось побывать на практикуме у Шиловой. Может, что-нибудь путное из них получится.

Практикумы по кинодраматургии по определению должны устраивать сценаристы-практики, а не киноведы-редактора, пусть и уважаемые.

Это кто сказал? Человек, который разбирается только в ханке?

Немного в людях и в деле, которым занимается много лет.